L’analisi della discussione in classe per lo sviluppo professionale dell’insegnante

The paper presents a Teacher Professional De- velopment research involving a primary school teacher who conducted classroom discussions with a third-grade class while collaboratively analysing these interactions with two researchers using the ODIS tool (Observation of DIscussion in Schools). A double-blind analysis, followed by intersubjective comparison with a third research team member, highlighted the formative poten- tial of the ODIS coding process for teacher pro- fessional development. Specifically, it enhanced the teacher’s ability to recognise and intention- ally design discursive and interactive classroom practices, as well as assess the impact of their interventions on student learning, particularly in terms of participation, knowledge co-construc- tion, and acquisition of disciplinary language. The study also provided an opportunity to examine further the applicability and validity of the ODIS tool in identifying key teacher-student interac- tion patterns that reveal the collaborative learn- ing process.

L’articolo presenta un percorso di ricerca-formazione che ha visto coinvolta un’insegnante di scuola primaria nella conduzione di discussioni in una classe terza e nell’analisi delle stesse insieme a due ricercatrici con lo strumento ODIS (Osservazione della DIScussione). L’analisi doppio cieco, con ulteriore confronto intersoggettivo con la terza componente del gruppo di ricerca, ha permesso di evidenziare le potenzialità formative del processo di codifica ODIS per lo sviluppo professionale dell’insegnante nel riconoscere e progettare intenzionalmente le forme discorsive e interattive in classe e nel valutare l’incidenza dei propri interventi sugli apprendimenti dei bambini in termini di partecipazione e di costruzione di saperi e acquisizione di un linguaggio disciplinare. La ricerca ha rappresentato anche un’occasione di ulteriore confronto sull’applicabilità e la validità dello strumento nel leggere quali aspetti dell’interazione insegnante-alunni ci permettono di riconoscere il processo di co-costruzione dell’apprendimento.