Dal paradigma biomedico alla pluralità epistemica: il contributo della prospettiva pedagogica nell’approccio alla malattia

While recognising the value of a multidisciplinary approach, research and practices in the healthcare field remain predominantly anchored to a biomedical paradigm, reserving only marginal space for other perspectives oriented towards exploring illness. This results in fragmentation of experience with a dispersion of related knowledge that limits the possibilities for intervention. This contribution aims to explore how a pedagogical reinterpretation of illness, through an inclusive epistemological and methodological approach, can promote epistemic plurality and interdisciplinary dialogue. The pedagogical perspective allows the emergence of experiential knowledge rooted in the practices of illness and disease management developed by the various actors involved, promotes critical integration between experiential and disciplinary knowledge, and analyses, at a meta-level, the processes of learning production in order to reconfigure them to promote cooperative learning, innovation in healthcare contexts and, consequently, improvement in patients’ quality of life.

Pur riconoscendo il valore di un approccio multidisciplinare, la ricerca e le pratiche in ambito sanitario restano prevalentemente ancorate a un paradigma biomedico, riservando uno spazio marginale a sguardi altri orientati all’esplorazione della dimensione esistenziale della malattia. Ne deriva una frammentazione dell’esperienza con la dispersione dei saperi a essa connessi che limita le possibilità di intervento. Il contributo intende approfondire come la rilettura in chiave pedagogica della malattia, attraverso un approccio epistemologico e metodologico inclusivo, possa promuovere pluralità epistemica e dialogo interdisciplinare. Lo sguardo pedagogico consente di far emergere i saperi esperienziali e radicati nelle pratiche di gestione della malattia sviluppati dai diversi attori coinvolti, favorisce l’integrazione critica tra saperi esperienziali e disciplinari e permette di analizzare, a un metalivello, i processi di produzione della conoscenza per riconfigurarli al fine di promuovere apprendimento cooperativo, innovazione nei contesti sanitari e, conseguentemente, miglioramento della qualità della vita dei pazienti.