Ecosistemi inclusivi e materialità educativa

Il contributo intende analizzare e problematizzare il costrutto di inclusione sociale e le sue ricadute esperienziali in ambito pedagogico, operandone una ridefinizione concettuale attraverso una cornice teorica eco-materialista. In esso si illustrerà anzitutto la nozione di inclusione per come spesso è assunta nel dibattito contemporaneo al fine di renderne visibili le potenzialità euristiche, ma anche i limiti, le ambiguità e le contraddizioni a cui essa rimanda, specialmente quando è impiegata in modo retorico e acritico nei contesti didattico-educativi (scolastici ed extra-scolastici). In secondo luogo si vaglierà la possibilità di ripensare l’educazione inclusiva attraverso una prospettiva onto-epistemologica ed etico-politica ibrida, definibile come “eco-materialista”, in quanto combina insieme determinati assunti teorici che provengono dal paradigma ecologico e dagli approcci neomaterialisti. Si presenterà dunque tale prospettiva, per poi mostrarne l’apporto per interpretare e orientare criticamente e creativamente le pratiche che compongono la trama discorsiva, sociale e materiale dell’educazione inclusiva nel suo accadere quotidiano.