“Siamo tutti un po’ autoritari”. Autoritarismo incorporato pluristratificato, pedagogia nera e formazione docente per l’unlearning dei condizionamenti educativi.

This article analyzes the persistence of authoritarianism in contemporary educational relationships, drawing on the concept of “black pedagogy” and its transgenerational internalization. The article proposes a reconceptualization of teacher authoritarianism as a structural and embodied phenomenon, introducing the theoretical category of multilayered embodied authoritarianism, understood as a configuration articulated across multiple interconnected levels: psychological, educational and pedagogical, social, epistemic, and bodily. Through a critical dialogue with decolonial, posthuman, and trauma-informed perspectives, as well as those of black pedagogy and research on critical teacher education, the article demonstrates how contemporary teacher education remains largely embedded within the very matrices that produce and reproduce logics of domination. In particular, the article analyzes the processes of internalizing epistemic hierarchies, the centrality of the teacher as a mechanism of control, and the role played by somatic regulation in 2 authoritarian practices. Building on these analyses, the article proposes a further conceptual shift from reflexivity to disidentification, introducing the call for practices of unlearning as a transformative tool for teacher education. Finally, it is argued that only an approach capable of simultaneously addressing the diverse and concurrent implicit dimensions of educational practice can open the door to non-authoritarian pedagogical practices, grounded in an awareness of the educational models and pedagogical mechanisms employed, in relational exchange, in openness to uncertainty, in the acknowledgment of partiality, and in the co-construction of knowledge.

Il contributo analizza la persistenza dell’autoritarismo nelle relazioni educative contemporanee a partire dalla nozione di pedagogia nera e dalla sua interiorizzazione transgenerazionale. L’articolo propone una riconcettualizzazione dell’autoritarismo docente come fenomeno strutturale e incorporato, introducendo la categoria teorica di autoritarismo incorporato pluristratificato, inteso come configurazione articolata su più livelli interconnessi: psichico, educativo e pedagogico, sociale, epistemico, corporeo. Attraverso un dialogo critico con le prospettive decoloniali, postumane, trauma-informed, della pedagogia nera e con le ricerche sulla critical teacher education, si mostra come la formazione docente contemporanea rimanga in larga misura inscritta nelle stesse matrici che producono e riproducono logiche di dominio. In particolare, vengono analizzati i processi di interiorizzazione delle gerarchie epistemiche, la centralità del soggetto docente come dispositivo di controllo e il ruolo svolto dalla regolazione somatica nelle pratiche autoritarie. A partire da tali analisi, l’articolo propone un passaggio concettuale ulteriore dalla riflessività alla disidentificazione, introducendo l’invito a pratiche di unlearning come dispositivo trasformativo per la formazione insegnanti. Si sostiene infine che solo un approccio capace di lavorare simultaneamente sulle diverse e simultanee dimensioni implicite dell’agire educativo possa aprire la possibilità di pratiche pedagogiche non autoritarie, fondate sulla consapevolezza dei modelli educativi e dei dispositivi pedagogici attuati, sullo scambio relazionale, sulla apertura all’incertezza, sul riconoscimento della parzialità e sulla co-costruzione del sapere.