Questo capitolo esamina il rapporto tra insegnanti e famiglie, dimensione cruciale ma ambivalente della vita scolastica. I dati mostrano che l'81,7% dei docenti giudica il rapporto con i genitori molto o abbastanza soddisfacente, ma la quota di valutazioni molto positive (16,6%) risulta sensibilmente inferiore rispetto ad altre relazioni professionali, con oltre il 17% di giudizi negativi. Il capitolo ricostruisce continuità e cambiamenti nel tempo attraverso il confronto con le rilevazioni precedenti e analizza le differenze per grado scolastico, ruolo e contesto. Emerge un quadro articolato in cui la relazione scuola-famiglia è strutturalmente presente e funzionale sul piano operativo, ma caratterizzata da tensioni riconducibili alla differenziazione delle risorse culturali, sociali ed economiche delle famiglie.
Fiore, B., Moreschini, I. (2026). La relazione scuola famiglia: un’alleanza educativa non scontata. In G. Argentin (a cura di), In costante divenire: Insegnare tra molteplici impegni in contesti plurali Quarta indagine sui docenti italiani (pp. 247-258). Il Mulino [10.978.8815/416698/_13_350].
La relazione scuola famiglia: un’alleanza educativa non scontata
Fiore, B
;Moreschini, I
2026
Abstract
Questo capitolo esamina il rapporto tra insegnanti e famiglie, dimensione cruciale ma ambivalente della vita scolastica. I dati mostrano che l'81,7% dei docenti giudica il rapporto con i genitori molto o abbastanza soddisfacente, ma la quota di valutazioni molto positive (16,6%) risulta sensibilmente inferiore rispetto ad altre relazioni professionali, con oltre il 17% di giudizi negativi. Il capitolo ricostruisce continuità e cambiamenti nel tempo attraverso il confronto con le rilevazioni precedenti e analizza le differenze per grado scolastico, ruolo e contesto. Emerge un quadro articolato in cui la relazione scuola-famiglia è strutturalmente presente e funzionale sul piano operativo, ma caratterizzata da tensioni riconducibili alla differenziazione delle risorse culturali, sociali ed economiche delle famiglie.
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