Nelle scienze umane, e non solo, siamo concordi nell’assumere il superamento del paradigma fondato su una visione dicotomica e gerarchica della conoscenza a favore di una relazione teoria-pratica dinamica e circolare. Se con questa prospettiva ci accostiamo all’educazione dell’infanzia, quali forme possono assumere lo studio e la ricerca in questo ambito? Cosa significa acquisire l’interconnessione teoria-pratica nei contesti per l’infanzia, nel lavoro educativo e pedagogico? E, in particolare, quali implicazioni emergono nei processi della formazione delle figure professionali che operano nei contesti educativi per l’infanzia?
Infantino, A. (2025). Formação no campo nos contextos para a primeira infância. In Salva S, Posser Tonetto M.L, Freitas da Silva Gallina S, Borges M, da Silva Martinez L, Teixera de Mello D, et al. (a cura di), Educação das Infâncias II (pp. 47-66). São Carlos : Pedro&João.
Formação no campo nos contextos para a primeira infância
Infantino, A
2025
Abstract
Nelle scienze umane, e non solo, siamo concordi nell’assumere il superamento del paradigma fondato su una visione dicotomica e gerarchica della conoscenza a favore di una relazione teoria-pratica dinamica e circolare. Se con questa prospettiva ci accostiamo all’educazione dell’infanzia, quali forme possono assumere lo studio e la ricerca in questo ambito? Cosa significa acquisire l’interconnessione teoria-pratica nei contesti per l’infanzia, nel lavoro educativo e pedagogico? E, in particolare, quali implicazioni emergono nei processi della formazione delle figure professionali che operano nei contesti educativi per l’infanzia?
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