Attraversare confini: interpretare la diagnosi di cronicità come atto pedagogico

The diagnosis of chronicity constitutes an irreversible turning point in an individual's life and opens up a phase of radical change in which the subject learns new habits, develops new meanings about themselves and the world and, in doing so, is shaped and transformed. Starting from these considerations and from the results of empirical-qualitative research on the formative dimensions of chronicity, this contribution aims to address diagnosis as a pedagogical act which, while recognising the effectiveness of the subject's condition, avoids the rigid and immobilising definitions that often characterise the practice, in order to maintain a focus on the individual's resources, opening up possibilities.

La diagnosi di cronicità costituisce un irreversibile crinale nell’esistenza dell’individuo e apre a una fase di radicale cambiamento in cui il soggetto apprende nuove abitudini, elabora nuovi significati rispetto a sé e al mondo e, così facendo, si forma e si trasforma. A partire da queste considerazioni e dagli esiti di una ricerca empirico-qualitativa sulle dimensioni formative nella cronicità, il contributo intende tematizzare la diagnosi come atto pedagogico che, pur riconoscendo l’effettività della condizione del soggetto, si sottragga alla rigidità definitoria e immobilizzante che spesso connota la pratica, per mantenere la centratura sulle risorse dell’individuo, aprendo al possibile.