Una rilettura critica della cultura valutativa predominante per lo sviluppo di una valutazione formativa e descrittiva

The article proposes a theoretical-critical reflection to reason around some of theaspects of resistance within the national school community that have not facilitated a full acceptance and implementation of the idea of assessment outlined by Ministerial Order172/2020, related to primary schools. Therefore, abackground of critical deconstruction of the evaluative culture that predominates in neoliberal society willbe deployed.This, founded on the myth of objectivity and the ideology of merit, pervades scholastic discourse and practices, obstructing a significant diffusion of formative assessment and assessment for learning, which embraces descriptive modalities, capable of embracing the density, multifacetedness,and specificity of training paths.

L’articolo propone una riflessione teorico-critica per ragionare intorno ad alcuni degli aspetti di resistenza, all’interno della comunità scolastica nazionale, che non hanno favorito una piena accoglienza e implementazione dell’idea di valutazione tratteggiata dall’ordinanza ministeriale 172/2020, riferita alla scuola primaria. Verrà così dispiegato uno sfondo di rilettura critica della cultura valutativa predominantenella società neoliberista. Questa, fondata sul mito dell’oggettività e sull’ideologia del merito, pervade i discorsi e le pratiche scolastiche, ostacolando una significativa diffusione di una valutazione formativa e per l’apprendimento, che abbracci modalità descrittive, capaci di accogliere la densità, la poliedricità e la specificità dei percorsi formativi