L’esperienza dell’Archivio storico dell’Associazione Opera Pizzigoni: un modo diverso di vivere la storia

Il presente contributo racconta l’esperienza dell’Archivio storico dell’As- sociazione Opera Pizzigoni (ASOP) nello specifico riferendosi alle prospettive avanzate dalla Public History. L’archivio ASOP non è un archivio scolastico, ma è un archivio strettamente legato al metodo fondato da Giuseppina Pizzigoni (1870-1947), maestra, diret- trice e pedagogista, che ideò, insieme a un comitato scientifico, un metodo rico- nosciuto a livello nazionale. Fin dai primi anni del Novecento la stessa Giusep- pina Pizzigoni comprese l’importanza di documentare il processo di definizione del metodo, unito al percorso che la portò alla costruzione di un nuovo edificio, eretto a Milano in via Castellino da Castello, 10, secondo le sue indicazioni pedagogiche (Pizzigoni, 2022). Questa scuola esiste tutt’ora ed è il luogo in cui è applicato il metodo Pizzigoni. L’Associazione Opera Pizzigoni nell’ultimo decennio, ha deciso di dedicare una grande attenzione all’archivio, priorita- riamente per salvaguardarlo dal rischio della sua dispersione, ma al contempo per permettere un’attenta riscoperta della figura di Pizzigoni, attraverso la va- lorizzazione di questo patrimonio unico in Italia, documentazione viva di uno specifico percorso pedagogico (Zuccoli, 2020; Zuccoli, Ferri, 2022). Il primo obiettivo che si è voluto perseguire è stato quello di un riconosci- mento da parte della Soprintendenza. A partire dal momento in cui l’archivio è stato dichiarato di interesse storico particolarmente rilevante, con decreto 4661 del 12 settembre 2018, il percorso ha focalizzato il suo impegno nello specifico su due fronti: il primo volto a proseguire il processo di catalogazione, digitalizzazione dei materiali presenti; il secondo mirato a rendere accessibile e fruibile il suo patrimonio in un percorso legato ai concetti della Public History (Bandini, Oliviero, 2019). A titolo esemplificativo si riportano tre esperienze diverse: - Una digitale, consistita nell’apertura della pagina Facebook (https://www. facebook.com/archiviopizzigoni) che ha consentito il ritrovamento di materiali unici a rischio di dispersione, il recupero di reti relazionali perdute e la resti- tuzione di nuovi significati a una comunità numerosa, ma spesso inconsape- vole della centralità della propria storia individuale e collettiva. La pagina ha attualmente un numero di follower superiore a 4.000, è monitorata, attiva e partecipata e nel tempo è diventata un punto di riferimento per tutti coloro che, nei decenni, sono venuti a contatto con il metodo Pizzigoni. Si tratta di un vero e proprio luogo di confronto, anche grazie alla condivisione del “cantiere” aperto sull’archivio, alla pubblicazione continua di materiali ritrovati e alla co- stante attività di acquisizione, salvaguardia e tutela di documentazioni donate di patrimoni unici per lo studio del metodo (quaderni, materiali, etc). - Una educativa e didattica, basata sul lavoro dedicato nello specifico a tutte le classi terze dell’Istituto comprensivo Rinnovata Pizzigoni, come avvio pratico e autentico dei bambini alla storia e alle storie (dei loro coetanei vissuti decine di anni fa) concretamente intese come patrimonio da vivere direttamente grazie agli approcci tipici della Public History e Applied History. Il lavoro, con un’im- pronta costantemente laboratoriale, ha permesso il contatto diretto dei bambini con alcuni materiali contenuti nell’archivio, individuati in riferimento all’età degli alunni, riscoprendo analogie e differenze con gli scolari pizzigoniani di altre epoche, raffigurati in fotografie o autori e protagonisti di relazioni, diari. I laboratori, grazie alla didattica esperienziale, hanno permesso di valorizzare questo patrimonio nei confronti di tutte le discipline, non solo storiche (Bor- tolotti, Calidoni, Mascheroni, Mattozzi, 2008). Le straordinarie risorse offerte dalle fonti archivistiche hanno, infatti, la capacità, di presentare la concretezza e il fascino del rapporto con il passato attraverso un incontro diretto e fisico con i documenti, visionati, nella loro sede naturale di conservazione, l’archivio. Riconoscere le caratteristiche, le funzioni, i contenuti e le storie dei documenti conservati negli archivi della propria comunità e riflettere sulla loro conserva- zione, cartacea e digitale, sono, tra l’altro, obiettivi coerenti con il quadro delle competenze chiave per l’apprendimento permanente definito dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’U.E. nella Raccomandazione del 18/12/2006, in particolare per quanto riguarda le competenze digitali, sociali e civiche, quelle relative alla consapevolezza culturale, oltre all’imparare ad imparare. - Un’ultima legata alla partecipazione della comunità, in un processo di con- divisione del patrimonio con aperture e narrazioni per la cittadinanza, visite guidate nella scuola, grazie alle ripetute “call” rivolte agli ex alunni o docenti (ma in generale a tutti gli abitanti del quartiere), necessarie ad attivare i percorsi legati alle nuove acquisizioni e porre le basi per la costruzione di un archivio partecipativo, elemento vivo della comunità cittadina, non solo scolastica, che permette di operare una riflessione condivisa sulla storia dell’educazione.