Merucci, M., Cinotti, A., Doumit-Naufal, Y. (2022). Enfants, enseignants, parents: coconstruire ensemble l'inclusion. THÉRAPIE FAMILIALE, 43(1), 31-45 [10.3917/tf.221.0031].

Enfants, enseignants, parents: coconstruire ensemble l'inclusion

Cinotti, A.;
2022

Articolo in rivista - Articolo scientifico
Dans cet article nous souhaitons présenter un projet éducatif, et l’outil qui l’accompagne, au service d’une école plus inclusive afin de promouvoir et consolider les démarches d’inclusion des petits enfants en situation de handicap dans les écoles ordinaires. En particulier dans les pages que suivent les autrices présentent la première phase d’un projet éducatif visant à favoriser l’inclusion des enfants à besoins spéciaux dans l’école ordinaire. Après avoir introduit la notion d’école inclusive et précisé quelques éléments qui caractérisent le développement de l’âge choisi, nous allons présenter le projet et l’outil qui en est le support. Nous posons l’hypothèse que plus les enfants seront accompagnés de leur plus jeune âge dans la découverte de leurs ressources relationnelles, plus les politiques d’inclusion seront efficaces.
inclusion, école, enfants handicapés, enseignants, parents;
French
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Merucci, M., Cinotti, A., Doumit-Naufal, Y. (2022). Enfants, enseignants, parents: coconstruire ensemble l'inclusion. THÉRAPIE FAMILIALE, 43(1), 31-45 [10.3917/tf.221.0031].
Merucci, M; Cinotti, A; Doumit-Naufal, Y
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/10281/358355
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