Valutazione autentica. Per la dignità delle persone e dei numeri

Questo è il racconto di una giovane esperienza alla scuola primaria cominciata cinque anni fa senza libri di testo, senza compiti, senza voti, per poter partire sempre dalle esperienze di ricerca sul campo, dalle parole, dai pensieri e dalle riflessioni dei bambini. Non una protesta, ma una proposta di senso per le persone che quotidianamente abitano la scuola affinché tutti si possano sempre sentire inclusi e partecipi. Ad oggi di quei “senza” è rimasto solo il “senza voti” e di questo aspetto viene qui condiviso il senso, la cornice normativa e gli strumenti che hanno reso autentica l’esperienza della valutazione. La normativa dà grande importanza a molteplici aspetti della valutazione, ma paradossalmente propone come indicatore efficace il voto espresso in decimi. Invece, una valutazione per essere autentica deve dotarsi di strumenti che consentano di raggiungere le finalità proposte dalla legge, per arrivare a comporre, come in una trama, i diversi punti di vista sull’apprendimento al fine di ricostruire un’immagine più realistica della complessità osservata e interpretata. Il nostro tentativo è stato quello di raccogliere in un’unica cornice il punto di vista degli insegnanti, dell’allievo e della famiglia. Gli strumenti principali che questi soggetti hanno condiviso sono stati: la tabella-semaforo, la lettera e il dialogo.