CASTELLI, STEFANO
Distribuzione geografica
| Continente | # |
|---|---|
| EU - Europa | 1.884 |
| NA - Nord America | 497 |
| AS - Asia | 271 |
| AF - Africa | 55 |
| Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili | 22 |
| OC - Oceania | 9 |
| SA - Sud America | 8 |
| Totale | 2.746 |
| Nazione | # |
|---|---|
| DE - Germania | 650 |
| IT - Italia | 548 |
| US - Stati Uniti d'America | 453 |
| UA - Ucraina | 217 |
| CN - Cina | 159 |
| FR - Francia | 123 |
| GB - Regno Unito | 91 |
| RU - Federazione Russa | 64 |
| NL - Olanda | 58 |
| PL - Polonia | 33 |
| CA - Canada | 32 |
| EU - Europa | 22 |
| DK - Danimarca | 21 |
| IN - India | 19 |
| ID - Indonesia | 14 |
| MY - Malesia | 14 |
| PH - Filippine | 14 |
| NG - Nigeria | 13 |
| NO - Norvegia | 13 |
| CH - Svizzera | 11 |
| IE - Irlanda | 11 |
| KR - Corea | 11 |
| MX - Messico | 10 |
| TW - Taiwan | 10 |
| SE - Svezia | 9 |
| ZA - Sudafrica | 9 |
| CZ - Repubblica Ceca | 7 |
| DZ - Algeria | 7 |
| RO - Romania | 7 |
| EG - Egitto | 6 |
| BJ - Benin | 5 |
| CL - Cile | 5 |
| TR - Turchia | 5 |
| VN - Vietnam | 5 |
| IR - Iran | 4 |
| KE - Kenya | 4 |
| NZ - Nuova Zelanda | 4 |
| AU - Australia | 3 |
| CM - Camerun | 3 |
| ES - Italia | 3 |
| FI - Finlandia | 3 |
| GR - Grecia | 3 |
| SG - Singapore | 3 |
| BR - Brasile | 2 |
| ET - Etiopia | 2 |
| GH - Ghana | 2 |
| HK - Hong Kong | 2 |
| JP - Giappone | 2 |
| KW - Kuwait | 2 |
| PT - Portogallo | 2 |
| SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) | 2 |
| TH - Thailandia | 2 |
| UG - Uganda | 2 |
| AE - Emirati Arabi Uniti | 1 |
| AL - Albania | 1 |
| AR - Argentina | 1 |
| BE - Belgio | 1 |
| BG - Bulgaria | 1 |
| BZ - Belize | 1 |
| FJ - Figi | 1 |
| HR - Croazia | 1 |
| IL - Israele | 1 |
| LI - Liechtenstein | 1 |
| LV - Lettonia | 1 |
| MK - Macedonia | 1 |
| NP - Nepal | 1 |
| PA - Panama | 1 |
| PS - Palestinian Territory | 1 |
| SB - Salomone, isole | 1 |
| SC - Seychelles | 1 |
| SI - Slovenia | 1 |
| TZ - Tanzania | 1 |
| YE - Yemen | 1 |
| Totale | 2.746 |
| Città | # |
|---|---|
| Fuzhou | 63 |
| Houston | 58 |
| Rome | 46 |
| Nürnberg | 39 |
| Frankfurt am Main | 28 |
| Kansas City | 28 |
| Saint Petersburg | 27 |
| Ashburn | 26 |
| Beijing | 26 |
| Milan | 26 |
| Montréal | 26 |
| Ann Arbor | 25 |
| Mountain View | 24 |
| Woodbridge | 24 |
| Fairfield | 20 |
| Radoslaw | 20 |
| University Park | 20 |
| Las Vegas | 17 |
| Buffalo | 16 |
| Shanghai | 16 |
| Wilmington | 15 |
| Leawood | 14 |
| Los Angeles | 14 |
| Hebei | 12 |
| Moscow | 12 |
| San Juan | 12 |
| Feodosiya | 11 |
| Paris | 11 |
| Dublin | 10 |
| New York | 9 |
| Rotterdam | 9 |
| Santa Cruz | 8 |
| Bologna | 7 |
| Jakarta | 7 |
| Redmond | 7 |
| Seattle | 7 |
| Wuhan | 7 |
| Cagliari | 6 |
| Catania | 6 |
| Horsham | 6 |
| Liverpool | 6 |
| Napoli | 6 |
| Taipei | 6 |
| Torino | 6 |
| Aversa | 5 |
| Cambridge | 5 |
| Leinì | 5 |
| Penang | 5 |
| Salerno | 5 |
| Bengaluru | 4 |
| Boardman | 4 |
| Dong Ket | 4 |
| Florence | 4 |
| Hangzhou | 4 |
| Henderson | 4 |
| Johannesburg | 4 |
| Kiselëv | 4 |
| Perugia | 4 |
| Renton | 4 |
| Scafati | 4 |
| Sergii | 4 |
| Turin | 4 |
| Aguascalientes | 3 |
| Ahmedabad | 3 |
| Amsterdam | 3 |
| Andover | 3 |
| Augusta | 3 |
| Chicago | 3 |
| Como | 3 |
| Dallas | 3 |
| Genova | 3 |
| Irpin | 3 |
| Iztapalapa | 3 |
| Kingston | 3 |
| Milpitas | 3 |
| Pisa | 3 |
| San Jose | 3 |
| Santiago | 3 |
| Siena | 3 |
| Singapore | 3 |
| Southend | 3 |
| Albano Laziale | 2 |
| Auckland | 2 |
| Avezzano | 2 |
| Braunschweig | 2 |
| Brescia | 2 |
| Campi Bisenzio | 2 |
| Cerea | 2 |
| Chennai | 2 |
| Den Haag | 2 |
| Easton | 2 |
| Fano | 2 |
| Frankfurt | 2 |
| Gallo | 2 |
| Gdansk | 2 |
| Giugliano In Campania | 2 |
| Glenview | 2 |
| Grimsby | 2 |
| Guangzhou | 2 |
| Hefei | 2 |
| Totale | 961 |
| Nome | # |
|---|---|
| Tutorship styles and knowledge building in an online community: cognitive and metacognitive aspects, file e39773b1-4155-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 985 |
| An Academic Guidance Model to Orient Distance Students, file e39773b1-4187-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 761 |
| Gli interventi del tutor in forum di discussione online. Da un modello teorico agli aspetti applicativi, file e39773b1-4153-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 718 |
| Qualitatively mapping a research front through word-correspondence textual analysis: a case study, file e39773b1-83e1-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 105 |
| Exploring challenging classroom behaviors from teachers’ perspective: a mixed-method study, file e39773b3-1333-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 93 |
| Reliability and validity of quality assessment for web information systems (QUAS-WIS), file e39773b1-83df-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 70 |
| Monitorare la soddisfazione nella didattica on-line: il Quality Assessement In Virtual Classroom (QUAS-VC), file e39773b1-8666-35a3-e053-3a05fe0aac26 | 69 |
| Totale | 2.801 |
| Categoria | # |
|---|---|
| all - tutte | 3.609 |
| article - articoli | 0 |
| book - libri | 0 |
| conference - conferenze | 0 |
| curatela - curatele | 0 |
| other - altro | 0 |
| patent - brevetti | 0 |
| selected - selezionate | 0 |
| volume - volumi | 0 |
| Totale | 3.609 |
| Totale | Lug | Ago | Sett | Ott | Nov | Dic | Gen | Feb | Mar | Apr | Mag | Giu | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018/2019 | 78 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 30 | 27 | 21 |
| 2019/2020 | 280 | 28 | 21 | 14 | 14 | 27 | 28 | 46 | 23 | 19 | 33 | 20 | 7 |
| 2020/2021 | 357 | 15 | 18 | 17 | 25 | 33 | 19 | 27 | 114 | 40 | 25 | 17 | 7 |
| 2021/2022 | 307 | 9 | 18 | 69 | 50 | 42 | 15 | 19 | 16 | 10 | 26 | 21 | 12 |
| 2022/2023 | 163 | 10 | 30 | 15 | 12 | 8 | 11 | 14 | 6 | 6 | 14 | 23 | 14 |
| 2023/2024 | 155 | 6 | 6 | 21 | 15 | 14 | 13 | 26 | 21 | 10 | 23 | 0 | 0 |
| Totale | 2.801 | ||||||||||||